日语是“小语种”，但是报名高考时的“小语种”和报考高考时的“小语种”是两个不同的东西。在分析是否“靠谱”之前，我们需要先明确“高考小语种”和“高校小语种”，这两个看似双胞胎，但实际上是不同范畴的两个概念。

一、“高校小语种”和“高考小语种”

高考科目中，无论是传统的“大文大理”，还是地区性的“3+X”、“3+X+1”、“3+学业水平考试+综合素质评价” ，还是“3+选科组合”，语文、数学、外语始终是“三大科”，只是分数发生了变化。但请注意，正确的术语是“外语”而不是“英语”。（如下图）

从图中可以看出，统一的名称是“外语”，唯一的区别是是否包含听力和是否考口语。重庆地区明确提出“英语不需要听力，小语种则包含听力”。各省或地区的“外语”是指“英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语”六种语言。他们的地位是平等的，重量也是一样的。然而，由于92%以上的学校只开设英语课程，因此95%以上的考生选择英语作为高考的外语。因此，英语作为主流外语被称为“大语种”，其他五种语言俗称“小语种”，也就是“高考小语种”。

高考结束后，在报考院校时，无论高考时使用哪种语言作为外语成绩，学生都可以平等地报考高考。如果你对语言专业感兴趣，可以报考院校（特别是外国语学院）开设的英语专业（主语种）以及种类更丰富的小语种专业。这里的“小语种”范围更广，远远超过高考外语中的语种分类，称为“高校小语种”。（如下图所示）

二、日语代替英语作为“高考外语”的三大因素

用日语代替英语是否“靠谱”，就像预测一场战斗是否有“获胜机会”一样。需要从三个方面来分析。

我在高中一年级学习日语。高考用日语代替英语安全吗？

如果不具备天时、地利、人和，即使胜利，也会有灾难。 —— 《孙膑兵法·月战》

孟子进一步分析了三者的重要性。

天时不如地利，地利不如人好。 —— 《孟子·公孙丑下》

（一）什么是“时机”？

问题的关键词之一是“一年级”。这个时间合适吗？

1、与“小学升初中”的平稳过渡相比，“初中升初中”是选拔考试、分流考试，选拔学生的教学定位不同。因此，初中英语和高中英语的教材不同，学习要求和课堂教学也存在显着差异。有些学生进入高中后会出现暂时的“水土不服”，这在教育上称为暂时性学习障碍（TLD）。 85%以上的学生能够在一学期内做出调整。并适应，恢复正常，但也有大约10%的学生出现“绝对”的暂时性学习障碍，在某一科目上不会有任何进步。因此，在TLD最盛行的高一时期，很难预测学生的高考表现。如果初中（包括中考）英语成绩在及格线以上，即使高一成绩有所下降，也不要过早否定自己的学习能力，放弃学习的努力英语。

当然，如果你的初中英语成绩一直在30-40分甚至以下（百分比制），而高一的英语依然没有任何进步，你可以考虑用其他语言代替英语高中第一年。虽然高考英语存在“逆袭”的可能，但有了这样的基础学习，逆袭的可能性比表现失常还要小。

我在高中一年级学习日语。高考用日语代替英语安全吗？

2、无论日语还是其他小语种，相对完整的学习周期（从零开始到高考）约为1.5学年，因此高二第一学期末或下学期初学校是更合适的时间。到了这个阶段的学习，学生对高中英语教学和自身表现有了更加清晰的认识、判断和定位，对于是否转语言也有了更加成熟的考虑。与此同时，距离高考还有1.5学年。这堪称理想的“时机”，能够有计划地完成考试，并有充足的时间复习和准备考试。

（2）什么是“地缘优势”？

虽然“小语种高考”取得了较高的知名度和认可度，但由于传统观念、师资、教案、课程和学生数量的影响，正常开设小语种的中学数量为数不多。不足3%，且大部分有的只开设一两种小语种，学校分布不均，大多集中在一线城市或受某些历史因素影响的地区。另外，从零开始学习小语言需要好的老师，“自学”相对困难。因此，即使你想学一门小语言，首要因素还是你能否轻松获得高质量的教学（辅导）。最理想的情况是学校本身开设小语言课程（同时学习英语和其他语言，高二时可以根据情况选择高考语言））；其次，你的学校或家附近有优质的辅导机构，你可以利用节假日、周末甚至晚上获得长期、稳定、有计划的辅导；第三，补习机构（或其他老师）距离较远，只能在长假（寒暑假）集中补习。平时，他们只能自学小语种，或者按照学校的节奏学习英语。在这种情况下，很难保证良好的学习效果，甚至可能出现小语种表现不如母语的情况。最终“小语文没学好，英语也耽误了”。因此，如果自己的学校或者距离很近，有好的老师，就可以利用“区位优势”的因素。

（三）什么是“人的和谐”？

这里的“人”包括但不限于学生本人、家长、校（校）内老师和培训机构（或外聘老师）等。如果学生本身缺乏学习的自觉性、积极性和干劲，无论英语还是小语种，他们都无法达到预期目标。因此，学生正确的学习态度和强大的内驱力才是最大的“和谐”。其次，家长应对小语种高考有全面、正确的认识，为学生小语种学习提供支持和保障，包括帮助选拔师资、与学校沟通、培训过程中的陪伴和关怀等。学习）期间。此外，学校是否同意学生转小语种，能否在管理和时间上提供便利，能否对课程进行调整，都关系到学生能否顺利、安心地学习。的心灵。最后，教育机构能否根据学生的学习水平、可用时间、学习进度等因素科学安排有针对性的教学计划，是保证学习效果的最直接因素。因此，学生强烈的学习欲望+家长强有力的后勤保障+学校合理的时间安排+教育机构科学的教学计划=决定小语种学习效果的“人与人”因素。

总之，无论是“天时”、“地利”、“人”三大因素，还是各个因素中的细小环节，都是保证学业成绩的重要因素。学生最终小语种高考成绩是各种因素指标的总和。